על גישת הטוב שבאדם

והדילמה: איזה אדם אני בוחר להיות?

ההיכרות של ארז עם נכדתו המאומצת של מהטמה גנדהי, היתה החלק משמעותי במחקר של ארז סביב עולמו של המהטמה גנדהי וסיפור חייו. הרופאה דר' איזה יהודית שריד, אשר גדלה וחיה לאורו של המהטמה ובדרכה שלה, גרה בחיפה ושימשה לארז מורה יוצאת דופן ממנה למד שעות וימים רבים על הבחירה בדרך טובה יותר בחיים. בהמשך, גם נכדו הקרוב של המהטמה אשר גדל אצלו, פרופ' קאנו גנדהי ואשתו, הפכו למורי הדרך של ארז והנם בעלי השפעה על דרכנו, על גישת הטוב שבאדם. 

גישת הטוב שבאדם היא בראש ובראשונה דרך חיים ושפה פנימית הלוקחת מעולמותיהם החינוכיים של גדולי המחנכים ובהם מהטמה גנדהי, מריה מונטסורי, קורצ'אק ואחרים. הגישה מטפחת אקלים פנימי וקבוצתי חיובי המבוסס על אמת, אי-אלימות ויכולת פתרון בעיות באמצעות עצירת האוטומט הטבעי והעצמת הבחירה בטוב הקיים בתוכנו. הגישה מבוססת על הקשבה פנימית, אחריות ובחירה ועל התפיסה שתמיד ניתן לבחור בדרך טובה יותר בחיים.

אי-אלימות, או בתרגום המדויק יותר לגישתנו, "אהבה פעילה לעצמי ולאחר" היא הבסיס לגישת "הטוב שבאדם". הגישה מבוססת על הדילמה המרכזית המגיעה אלינו  ממעמקי עולמותיו של מהטמה גנדהי "מה הדבר הנכון לאדם שאני בוחר ובוחרת להיות?".

מרכז הגישה הוא בחיפוש התמידי אחר האדם שאני בוחר להיות, מתוך התפיסה שעצם עצירת האוטומטים שלנו והמודעות להם, היא עצם הטוב כשלכל אדם יש הטוב הייחודי לו לצד טובת הכלל.  

את הגישה פיתח איש החינוך והיזם ארז לבקוביץ, במשך 15 שנים בעבודתו החינוכית בבתי ספר, בבתי כלא, בבתי חולים ועוד ומתוך היכרות אישית עם אנשים שגדלו עם גנדהי ומחקר מעמיק על גדולי המחנכים. 

​

מבין העקרונות החינוכיים המובילים את דרכנו בתהליך:

הילדים הם המורים הטובים ביותר שלנו - אנו רואים בכל ילדה וילד מורה לחיים ובכל מרחב חינוכי מעבדה חיה ולומדת. אין "תכניות קסם" או "שיטות קסם", יש דרך טובה לחיים ואנו מוצאים את שלנו בכל פעם מחדש יחד עם הילדות והילדים. 

עקרון הפרסונליזציה - הילד חווה את התהליך החינוכי-לימודי, תורם לתהליך ולוקח ממנו בהתאם ליכולותיו, לרצונותיו, לתשוקותיו ולצרכיו.

עקרון השיתופיות - הילדים שותפים מלאים למסע שהם חווים, לומדים להסתגל למציאות משתנה מתוך עוגנים פנימיים ומתוך הרלוונטיות של התהליך עבורם.

עקרון הא-פורמליות - אנו מייצרים בראש ובראשונה סביבה מסקרנת, מאפשרת ומזמנת ובה פרקטיקות הלמידה וההוראה נוכחות בכל זמן ומקום.

פיתוח זהות אישית וקול ייחודי - טיפוח קול אישי, עצמי בעל זהות ועוגנים פנימיים כמצפן פנימי.

שיתוף הורים - ההורים הנם חלק בלתי נפרד מהתהליכים החינוכיים שבחממה וזוכים לליווי לכל אורך התכנית, למפגשי יעוץ בהתאם לצורך וכן מוזמנים לבוא ולהביא מעולמותיהם מתוך התפיסה שחינוך טוב לא רק מגיע מהבית אלא גם נכנס הביתה. 

​

חינוך מבוסס דילמה

כלי חינוכי המתפתח ברחבי העולם לטיפוח ההיכרות של הילד עם עצמו ולטיפוח יכולות מגוונות של חשיבה עצמאית, ביקורתית ויצירתית, קבלה של מגוון נקודות מבט והכלה שלהן, יכולת ביטוי ויכולת הקשבה של הילד לעצמו ולאחר. במקביל, התהליך מטפח אקלים קבוצתי מייטבי. לאורך התכנית הילדים הם אלו שמובילים את הדילמות ומביאים את הדילמות שבעולמותיהם אל המרחב. 

 

אחריות ובחירה

בדיוק כמו על מאזניים, הבחירה והאחריות בחממה לטוב שבאדם עומדות זו לצד זו ומאזנות האחת את האחרת. במרחבי הבחירה הילדים מתחלקים למרחבים ומובילים תהליכי למידה אלו לאלו ולומדים אלו מאלו תוך שהם אמונים על תהליכי הלמידה מתחילתם ועד סופם ומאפשרים תהליך של עבודה על פיתוח כישורי חיים, לומד עצמאי וכמובן אקלים מייטבי. ​

הילדים בחממה לומדים במרחבי אחריות אותם הם יוזמים בעצמם ומובילים - התהליך מבוסס על האמון בילדים כמשאב אמיתי לאדם, לחינוך, לחברות, ללמידה. מחקרים שנעשו ותצפיות על ילדים גילו שיש לילדים תשוקה לשיתוף פעולה, רצון לתחושת קהילה/קבוצה וצורך באחריות תוך למידה משותפת ולב רחב של שיתוף ידע והבעה על ידי הילדים עצמם. הסביבה היא גורם מחנך והתפקיד שלנו הוא לייצר סביבות למידה מותאמות ולהנחות אותן. התהליך מטפח מוטיבציה פנימית עמוקה של הילדים הבאים לידי ביטוי מתוך ייחודיות וקול אישי כשהילד הוא פעיל ויוזם.